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美國STEAM教育機構高管:在線藝術教育有哪些關鍵設計原則?

2019-10-23  wenxuefen...

美國STEAM教育機構高管:在線藝術教育有哪些關鍵設計原則?

多知網10月23日消息,日前在“TIE 2019青少年戲劇與創新教育國際論壇”上,美國Kadenze在線STEAM教育機構執行副總裁Brad Haseman以“在線教育如何增加年輕人的藝術體驗的廣度和質量”為主題,分享了藝術領域的在線教育平臺的建設經驗。

美國STEAM教育機構高管:在線藝術教育有哪些關鍵設計原則?

核心觀點:

在線藝術教育的教學設計的三個原則:遵循邏輯演繹推理、尊重認知負荷理論、注重美學體驗。

在線教育的三個關鍵元素:在線教育的內容、符合藝術學習原則的教育設計、互動的平臺。

美學體驗是一種具體的認知,跟邏輯演繹推理是并行的,兩者是相輔相成的。我們需要調用所有的感官,這是學習中最主要的方式。

要有一個空間留給藝術教育,并且把藝術教育和技術進行結合

以下為Brad Haseman分享全文(經多知網編輯整理):

各位下午好!非常高興能參加這次論壇。我在大學從教多年,離開大學后就開始從事面向藝術領域的在線教育。

下面我將通過我們對藝術課程進行開發的過程,來跟大家分享“在線教育如何增加年輕人的藝術體驗的廣度和質量”這個話題。

在線教育對于學習者行為進行分析,最后可以反饋到其現實學習中

首先我想講兩部分,第一部分是我參與組織的一個線上平臺的課程,這個課程教的是藝術教學的基礎理論。在澳大利亞也有一些“藝術課程開發者”,關于這個稱呼,有不同的術語,美國用的是“教學藝術家”。

我先跟大家分享一下如何通過線上學習實現高品質、高質量和廣度拓展的案例。

2014年在澳大利亞布里斯班市我工作的大學(指昆士蘭科技大學,QUT)里,我們組織了第二屆國際教學藝術家的大會。那次會議討論出要打造一個在線項目以支持那些想要成為“教學藝術家”的人。我認為這是非常有意思的一件事,我試著做了一些引導工作。

那么用什么平臺建設這個在線項目呢?當時一家教育科技創業公司有興趣做這個平臺。有了基礎平臺后,下一個問題是,誰來打造這個平臺?我們便跟林肯(音)教育中心和悉尼歌劇院共同打造了這個在線項目。

這個項目里有四門課程。第一門課程是短期的,就是介紹成為教學藝術家的入門內容;第二門課程是介紹教學藝術家的工作有哪些,需要的技能有哪些;第三門課程是關于教學藝術家、觀眾和社區,是由QUT負責的課程,比如說社區怎樣提供一些關于藝術的解決方案?針對不同社區有哪些方式?最后一門是關于教學藝術的場地。

這四門課程共15節課100小時,等于大學的一門課程時間,在美國系統里對應3個學分。這是入門級別的基礎課程,沒有門檻。

在線的另一個有趣之處在于數據分析,用戶的每次點擊都能揭示一些“秘密”。用戶的線上行為也能增加他們所看到內容的深度,特別是對于學習者的行為進行分析,最后可以反饋到其現實學習中。這是幾個星期前截的一張圖。第一門課程全球新增學員724名,點擊量1907次,作業提交43份,最后獲得畢業證者18人,中國學生9名。之后再進行分析優化。打造這個平臺之后,我就加入了現在的企業。我做這件事其中一個因素是出于我的使命,即傳播高質量的藝術教育。

到2030年,主要市場將有3000萬-4000萬學習者,規模化的在線教育是所有人可負擔得起的

從更廣泛的藝術教育的層面來說,如何能夠在全球實現傳播高質量的藝術教育這一目標?規模化的教育是全球都應當提倡的。據2018年的一份報告顯示,亞洲有2億在線學習畢業者,到2030年,主要市場將有3000萬-4000萬學習者。盡管這意味著,我們的成本很高,但規模化的在線教育是所有人可負擔得起的,可以在數字化的基礎設施上進行傳播。需要牢記一點的是,藝術類的教育,將會怎樣參與到規模化的教育中?

如果我們要去做的話,首先要明白對于學習者來說,他們最需要了解的信息是哪些。事實上,要想獲得成功,關鍵是要關注思想的認知運轉。也就是說,主要是在數學、化學、語言、工程方面的思想認知。這其實涉及到“邏輯演繹推理”。邏輯演繹推理凌駕于其他演繹方式之上,已經有2000多年了。如果大家決定在線上進行學習,優勢是能使用邏輯演繹推理,這是我們日常思考的方式。

在線上進行教學時,我們是怎么做的呢?

首先把學習拆解成小步驟,需要強調的是,要在進入下一步之前要先掌握這一步,這是一個線性順序的學習過程。先有一個輸入,這個輸入通常是一個視頻檢查、考試或者是小測驗。在這個時候需要用戶進行應用,應用后才能進入下一個輸入。所以在學習方面的設計,邏輯演繹推理在教授的時候能夠起到作用。

關鍵在于不要超負荷,也就是讓學習者能夠慢慢吸收他們所學的內容。用這種教學設計理論主宰在線學習平臺設計,是符合規律的。

我們在線上做課程培訓的時候,也并不意味著我們就握著進入魔法世界的鑰匙了,我們其實只是藝術家,只是教師,如果我們藝術教得好的話,只是因為它是美學體驗和美學教育的來源。

美學體驗是一種具體的認知,跟邏輯演繹推理是并行的,兩者是相輔相成的。我們需要調用所有的感官,這是學習中最主要的方式。這個感官并不是經常提到的感官,實際上我們有新的對于感官的理解,可能有9個甚至12個不同的感官都會被調用起來。我們讓學習者在進行認知的時候,調動其情緒、想象力、記憶、身體以及精神。

美學教育,并不僅僅是專注于邏輯演繹推理,藝術也是非常重要的,我們在任何一門課程中都需要關注邏輯演繹推理以外的能力。在線教育當中藝術的教學并不是完全通過邏輯推理的方式來教授的。

在線教育的三個關鍵元素:在線教育的內容、符合藝術學習原則的教育設計、互動的平臺

在線教育中,我們發現有三個非常重要的元素:第一是在線教育的內容;第二是符合藝術學習原則的教育設計;第三是要有一個平臺進行互動。

講課或者測驗對我們來說,并不是最有效的。現在的在線教育,邏輯演繹推理是最主要的方法,也是目前能夠用的。但是對于目前的藝術教學,我們需要創建不同的空間。否則,在線教育就只能用于一些科學或者IT課程。但重要的是我們要有一個空間留給藝術教育,并且把藝術教育和技術進行結合

下面我想重點說一下,在線藝術教育的關鍵元素。首先我們需要非常棒的創意內容,包括設計的內容。所以我們有創意設計、創意教育及其他學科。我們并沒有學生人數非常多的很賺錢的課程。我們的使命是非常簡單的,我們要和最好的大學、最好的教授進行合作,我們一共有35家合作大學,課程是由大學來設計的,同時有業界的合作伙伴。

第二個重要元素,是我們需要能夠符合藝術學習原則的教育設計。我們要盡早地高頻地進行創造。另外要信任敘事,敘事是我們最重要的工具,也許不是最好的,但它是非常有力量的。結構化中要用到敘事,不僅是長的也包括非線性的敘事。不是只有視頻,我們要把所有工作納入敘事的架構。

要有這種假定性,作為教學藝術家,應該可以做一些工作坊。在一個藝術節中我們做過一個開放的工作坊,吸引了很多人參與,大家會盡可能把它當成真的,而且很多人會進行觀察。比如說看視頻,我們接受培訓的老師也會看到很多之前老師的視頻,不斷地進行重復,從重復中學習到更深刻的知識。

還有一點,要讓學習者能夠突顯出來,他們有時候有答案,但是讓他們先不要說答案,再思考一下,要知道背后意義是什么。還有就是讓學生進行合作。因為我們做藝術創作一直是這樣的,我們有了好的藝術體驗,但認知是超負荷的,這時要去尋找意義就比較困難。在藝術體驗中,要在模糊性中找到意義,這也是非常重要的。不要因為是在線教育就忽略了這一點。

在認知負荷理論中,當然有時候需要很多學習資料,但是并非不斷給認知加重負荷,大家有時在玩耍的過程中反而能夠學到更多東西。這些理論是非常有用的,所以要保持一種好玩心態。此外,還可以通過創意練習鍛煉技能,進行演示,請別人評價。

如果我們創建了全球數字基礎架構進行互動,我們會建出什么樣的平臺?我們的平臺是多媒體的教學材料,可以和我們的學員一起分享藝術合作。我們和哥倫比亞大學共同合作了這樣的聲音設計的項目,可以免費參與。

我們平臺為互動而創建,首先需要有多媒體內容提供的設施,可以獲得所有內容。非常重要的一點是,要有一個平臺進行學習。還有就是要通過分析,有一些作品展示中心,讓學生可以展示他們的作品,包括聲音、圖像、文本,這是我們平臺非常重要的特點。還有評估,就是學習成果到底怎樣。我們需要具備讓學生互相溝通的能力,而不僅僅是單向告訴他們怎么學、學什么。

這是作品集功能,這樣的作品集中可以把作品匯集在一起進行公開展示,或者作為簡歷的一部分。這些特點或者功能是我們所珍視的在線藝術學習和教育的原則。

以上是關于我們平臺的簡單介紹,我們的原則是非常具體的,而且是很獨特的。我覺得這些原則會影響到其他的學科學習設計,我們去一些學校與校長進行溝通,也會做其他的學科的活動,包括數學和科學,因為我們知道,這樣的原則是優質教育應有的特點。

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